- Titel
- Merkmale queersensibler Schulsozialarbeit
- Untertitel
- eine theoretische Auseinandersetzung angelehnt an I. H. Meyers Minderheitenstressmodell
- Zitierfähige Url:
- https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bsz:l189-qucosa2-920459
- Datum der Einreichung
- 06.03.2024
- Abstract (DE)
- Diese Bachelorarbeit analysiert Minderheitenstress junger, nicht-heterosexueller Menschen nach I. H. Meyer und ergänzt seine Theorien mit aktueller, wissenschaftlicher Literatur, um die Ebene der Geschlechtsidentität jenseits der cis-Norm ebenfalls mit abzubilden. Des Weiteren werden Merkmale für eine quersensible (Schul-)Sozialarbeit herausgearbeitet, um die Folgen psychischer und physischer Mehrbelastung junger Queers zu reduzieren.
- Freie Schlagwörter (DE)
- Minderheitenstress, Schulsozialarbeit, queersensible Sozialarbeit
- Den akademischen Grad verleihende / prüfende Institution
- Hochschule für Technik, Wirtschaft und Kultur Leipzig, Leipzig
- Version / Begutachtungsstatus
- angenommene Version / Postprint / Autorenversion
- URN Qucosa
- urn:nbn:de:bsz:l189-qucosa2-920459
- Veröffentlichungsdatum Qucosa
- 12.06.2024
- Dokumenttyp
- Bachelorarbeit
- Sprache des Dokumentes
- Deutsch
- Lizenz / Rechtehinweis
CC BY 4.0- Inhaltsverzeichnis
Inhaltsverzeichnis 1 Einleitung 2 Minderheitenstressmodell nach I. H. Meyer 2.1 Distale Stressoren 2.2 Proximale Stressoren 2.3 Protektive Faktoren gegenüber Minderheitenstress nach Meyer 2.4 Kritik am Minderheitenstressmodell 3 Minderheitenstress nach Testa et al. 3.1 Besondere Stressoren bei trans* Personen 3.2 Das Dilemma gendervarianter Personen 3.3 Protektive Faktoren gegenüber Minderheitenstress nach Einbezug von trans* und gendervarianten Personen 4 Resilienz vs. Coping – Dekonstruktion der Begrifflichkeiten 4.1 Coping in Form von Camouflaging, Masking und Passing 4.2 Individuelle vs. Community Resilience 4.3 Ist der Resilienzbegriff noch zeitgemäß? – Widerstand als neues Dogma 5 Soziale Arbeit – Schnittstelle zwischen Empowerment und Diskriminierung 5.1 Queersensible (Schul-)Sozialarbeit in ihren Grenzen und Möglichkeiten 5.2 Beispiele einer queersensiblen Schulsozialarbeit 6 Fazit Literaturverzeichnis 44